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1.督学课前观察（1）透过“一历三表”（校历、作息时间表、班级课程表、课外活动表）及实施情况，了解学校是否严格执行国家课程计划，开齐课程开足课时，学生的全面发展能否得到制度保障；（2）透过教师的授课，了解学校对教师管理及制度落实情况、教师风貌等；（3）透过学生下课后的课间活动及课前准备情况，了解学生的校园生活及学校教育教学常态管理是否科学规范；（4）透过教室的环境卫生，了解学校价值观和德育管理、劳动教育等情况，是否体现了核心价值观在环境育人的要求；（5）透过教室的班级文化，了解教师的引导，班级成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念、制度文化和精神风貌等等。2.督学课中观察我区根据华东师范大学崔允漷教授提出的《四个维度课堂观察法》，对督学课中观察点进行了重构、提炼与整合。（1）观察“学习目标”情况。了解教师预设的学习目标是什么？目标是根据什么预设的？在课堂中是否生成新的学习目标？看教学内容完成后学习目标是否达成？达成度多少？（2）观察“内容实施”情况。了解教材是如何处理的？课堂中生成了哪些内容？怎样处理？容量是否适合该班学生？如何满足不同学生的需求？用了哪些方法（讲授/讨论/活动/探究/互动）？有没有学习方法的指导？创设了什么样的情境？是否有效？（3）观察“学生参与”情况。了解有多少学生能聆听老师讲课和同学发言？学生自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？学生自主学习形式有哪些？自主学习的质量如何？（4）观察“师生与生生交往”。了解课堂有哪些互动行为？为目标达成提供帮助吗？参与提问/回答/小组讨论/课堂活动的人数、时间、过程、质量如何？学生互动习惯和情感行为怎么样？ （5）观察“教师基本功”。了解教师是怎样组织教学、指导学生学习？课堂话语和气氛怎么样？教学设计、情境创设有何新意？是否面向全体学生？关注不同学生的需求？是否有特色？3.督学课后观察通过查阅教师的教学设计、作业批改、培优辅差和教学研究等情况，与教师交流教学反思、任教班级的教学质量及教师个人专业成长情况，即从“备教批辅考”等方面，了解学校教育教学常规管理的整体情况，了解教师的个人规划与发展需求、成长途径等。（二）责任督学议课反馈“四三三”1.四个转变：从关注“知识”到关注“人”，从关注“教师”到关注“学生”，从关注“内容”到关注“行为”，从关注“定量”评价到关注“定性”评价。 2.三个原则：以学论教、平等对话、同在共行。3.三个方法：鼓励、客观、辩证。即优点说透，缺点不漏，方法给够。三、工作成效（一）督学跨学科跨学段观课议课指向更加精准通过不断的培训与实践运用，我区“三环五点”观课法逐渐被督学认同，观课议课指向更加精准。督学们除在平时的经常性督导中加以运用外，我区于2024年6月12日在遵义市第十一中学召开“中小学校责任督学挂牌督导创新区”建设现场会，60名不同学段不同学科的责任督学运用“三环五点”观课法分组随机走进课堂推门听课。1.观课实录笔者是高中语文教师，随机走进了八年级（5）班的物理学科课堂。当天授课教师主讲的内容是教材第十一章《小粒子与大宇宙》中的第二节《看不见的运动》。老师首先用两个问题（物质是由什么组成的？水有水的化学性质，保持这种化学性质的最小微粒是什么？）引导学生回顾知识，然后请同学们思考组成物质的这些微粒是怎样排列的？是像士兵的队伍还是像墙一样密不透风呢？这些又小又轻的分子是不是一个挨一个地挤在一起呢？在此基础上导入新课，老师根据学生的猜想在黑板上画简图，并请同学们观察桌上染色的装有5mL酒精和5mL水的量筒，问学生能看见水和酒精中的空隙吗？并请同学做第一个探究实验，将水倒入酒精中，倒入前，请各组猜想混合后的总体积并记录在课本的空白处。比较实验结果，并与猜想的结果对照。学生实验结果是总体积没有10mL，那么少掉的那些体积跑到哪里去了？引导同学们得出正确结论：液体分子间有空隙。随后用课件展示固体和气体分子之间存在间隙的实验：将机油装入一个壁很厚、相当坚固的钢筒中，然后加上2万个标准大气压的高压，发现钢筒“流泪”了，即机油从钢筒里渗透出来，说明固体分子之间存在间隙；将针筒的活塞拉到最上端，针筒中充满空气，用手将针筒嘴按住，往下推活塞，针筒中空气被压缩，说明气体分子之间存在间隙。从而得出第一个结论：组成物质的分子间存在空隙。接着引导学生猜想：组成物体的微粒都在原地不动吗？并请同学做第二个实验：将空瓶口对准装有红棕色二氧化氮气体的瓶口，抽去中间的毛玻璃，观察空瓶中是否有红棕色的气体。分别向冷水和热水中滴入一滴墨水，观察墨水是否散开，哪个散得快？请学生回答观察到的现象，并说明现象产生的原因。实验结果：两瓶气体混在一起，颜色变得均匀，表明气体的分子在不停地运动着。整杯水都变成蓝色了，表明液体的分子也在不停地运动。课件视频实验：把磨得很光滑的铅片和金片紧压在一起，在室温下放置5年后再将它们分开，可以看到它们互相渗入1毫米深。可见，固体分子也在不停地运动。老师请同学归纳以上的两个实验现象及收集的资料，可以得出什么结论？板书出组成物质的分子都在永不停息做无规则运动，且温度越高分子运动越快，即扩散现象越明显。随后老师做第三个实验：把两块表面干净的铅表面的氧气层刮掉，互相磨合并压紧，下面吊着钩码时，看能不能将它们拉开？来探究分子间的作用力，结论：物体很难被拉开，说明分子之间存在引力。可惜这个实验老师花的时间较多，且没有成功。随后将注射器中注入水，用手堵住针筒嘴，用力推活塞，请学生猜想与空气相比易推动吗？结论：水很难被压缩，说明分子间存在斥力。归纳出分子之间同时存在相互作用的引力和斥力。最后进行课堂小结，总结出前面三个实验的结论就是分子动理论的基本内容。2.议课实录观课结束后，本组督学根据课前、课中、课后三个环节的观察，逐一向学校及老师进行反馈。首先是课前通过教室环境、班级文化、学生课间活动及教师候课情况的观察，可以看出学校管理规范，一历三表上墙，学校工作有规划有安排，除开齐开足国家课程，还开设有独具特色的校本课程，如学生手工制作的香囊、红色宣讲员对遵义红色文化、沙滩文化、浙大文化及学校成就的宣讲赢得督学们的好评与掌声，可以看出学校在落实德智体美劳全面发展育人目标方面的努力。教室正前方悬挂五星红旗，左边是校训，右边是校风、教风、学风。左前方是核心价值观，右前方是班务栏。左右两边墙上张贴有《中学生行为规范》《班级班规》，“为中华之崛起而读书”“天才在于积累、聪明在于勤奋”等名人名言。教室正后方的黑板报内容丰富，正能量满满。学生的课桌整齐，桌面及抽屉的书籍文具摆放有序。听课的督学进教室后，同学们纷纷问好，主动移课桌腾位置搬凳子，铃声响后纷纷回到座位，做好课前准备，上课教师也提前到位，打开课件，师生精神面貌较好。同时可以看出该班班主任思路清晰、管理有方，乐教爱生、以文化人。其次是督学根据课中的五个观察点进行反馈。从学习目标达成度上看，本课预设的知识目标是了解分子动理论的三个基本观点，素养目标是能根据实验事实，运用分析推理方法得出科学的结论。同时能运用分子动理论解释有关现象，养成理论联系实际的习惯。从教学过程上看，知识目标和第一个素养目标通过提出问题、假设与猜想、实验论证、最后得出结论，目标得以很好地达成。但从学生的反馈情况上看，第二个素养目标运用理论解释有关现象，养成理论联系实际的习惯，只有部分达成，对有的同学来讲还需要一个长期训练的过程。不过其中第一个做实验的同学达成度较好，他在做完水和酒精的实验后，主动用餐巾纸做吹气实验，意欲证明气体分子之间存在间隙。从内容的实施情况上看，本课作为新授课，采取实验探究课型、总分总的结构组织教学，整堂课先回顾知识导入新课，再创设实验情境，通过提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作七个步骤层层深入地引导学生完成并得出结论，最后请同学回答本节课你学到了什么来归纳总结，明确组成物质的分子间有间隙、分子在不停地做无规则的运动、分子之间同时存在相互作用的引力和斥力三个结论就是分子动理论的基本内容。思路清晰、逻辑严密、重点突出、方法恰当，从实验观察中得出结论有利于学生更好地理解，达成知识目标，培养核心素养。从学生参与情况上看，该课学生参与度高，特别是学生演示实验时，全班同学均认真观察，做好记录。同学发言时也能认真倾听并主动思考，如一学生在做清水滴墨水实验后，老师追问还有哪些类似情况时，另一同学就举了糖与水的实验经历。从师生、生生交往情况上看，师生和生生均有互动，如一同学第一次实验不准确时，有其他同学立即提醒纠正；有同学回答结论不完整时也有同学及时补充。但从老师抽问学生的分步上看，单独抽问学生9名，且第一和第三列学生均未被点名，全班53人，单独抽问率16.98%，个体量上略少了一点，建议是否可以提到30%左右，同时注意均匀分布，关注更多学生特别是学困生的思维与表达训练。从教师基本功上看，该教师教学经验丰富，基本功扎实，对课堂生成的问题能很好地解释与应变，如对第一个实验时学生临时增加的实验，给予了肯定，并完整引导学生阐述了原理。在学生做水滴墨水时准备倒一部分水却倒不出时也及时追问为什么，从而适时复习了压强知识等。只是对课堂的预设不够，对如果课堂上实验失败怎么办缺少准备。如第三个实验：磨合并压紧两个铅块时浪费了一些时间，从而导致后续教学内容及教师状态均受到一定影响，如果提前预设实验不成功则用录制成功的实验视频替代，不至于后续教学受影响。同时，因学校隔壁有一所小学，两个学校相互有一定影响，故建议教师音量可以大一点，语调更有起伏一点，以更好吸引学生，减轻外界对学生的干扰。课后，督学随机访谈并抽查了8个同学的作业，查看了教师教学设计并与之交流，可以看出该教师工作认真负责、备课详细、关心学生、作业全收全批全改，作业批改记录上有上交情况、学生好的解题思路、典型错题、学生共性问题、辅导学生措施等，体现了启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求实创新的躬耕态度和乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心。（二）督学跨学科跨学段观课议课目标更加明确通过不断的培训与实践，督学们更加清晰目标，教研员观课议课主要是从学科专业的角度指导、评价教师的课堂教学，追求的是“深度”与“厚度”；而督学观课议课则是从另一个视角对教师课前、课中、课后的工作情况进行观察评价，关注的是“广度”与“宽度”。督学跨学科观课议课能够更好地了解学校落实国家教育法律法规、方针政策的情况，实事求是、客观公正地评价学校教育教学常规管理，学生学习、体育锻炼、课业负担，教师师德和专业发展情况及校风、教风、学风建设情况等。故我区明确督学视角下的观课议课目的：一是了解学校课程设置情况；二是了解教师课堂教学实施、执行教学常规情况；三是了解学生的学习状态（积极、主动、自主、参与）；四是了解学生的课业负担情况；五是帮助教师总结有效的课堂教学经验，发现问题并解决问题，促进教师专业发展，助力学校提高教育教学质量。（三）督学专业素养、业务能力和督导水平进一步提升，扎根一线、服务基层的意识进一步增强我区实行“12345”教育督导工作模式，即督学们每周参加挂牌督导学校教育教学研究活动或督查不少于1次，每周观课议课不少于2节，每周深入责任区学校督导工作不少于3天，每周抽查教师备课、作业批改等教学工作情况不少于4人次，每月参加思想政治学习或业务培训不少于5次（其中一次为全区全体督学集中培训）。在不断地培训与实践、总结与反思中，我区督学的专业素养、业务能力和督导水平进一步提升，扎根一线、服务基层的意识进一步增强，思维与评价也更趋于规范化、精准化、多元化。为我区打造“政治优、业务精、能力强、督导准、成效好”的教育督导队伍奠定了良好的基础。四、案例反思督学进课堂不能简单地为听课而听课，要从督学视角了解学校执行国家教育方针的情况、学校常规教学管理力度、教师教学水平、学生“五育”发展情况等，对课堂进行观察和审视，及时写好课堂实录和评价记录，赋予思考性分析，透过现象看本质，促进教师和学校更好发展。（一）督学观课要“心中有道”课程改革是一场更新教育观念、更新创新人才培养模式的变革。新时代教育为谁培养人、培养什么人、怎样培养人是创新人才培养模式的三个关键性理念问题，作为责任督学，观课前首先要学习课改新理念，了解课改新模式、新思路，即教育要坚持立德树人根本任务，在课堂教学中要尊重规律、尊重差异，基于学生立场落实社会主义核心价值观、学生发展核心素养、学科核心素养三大教育理念，全面提升学生素质和关键能力，这就是教育之道。因此督学观课只有做到“心中有道，”才能在观课议课中不出格、不跑偏，才能为学校规范办学服好务，才能为学校内涵发展提供良策。（二）督学观课要“手中有标” 责任督学观察课堂的视角是立体的、多元的，不仅仅观察课堂教学活动，还要透过课堂关注教学以外的东西，结合每次督导主题，督学手中都要有相应的评价标准。它既是督学监督、检查的依据，更是学校规范办学的方向。故督学观课需专业的观。课前，带着问题观。了解教师上课内容，上课思路，学生的学习特点等，熟悉一下课标和教材内容。课中，带着思考观。从“教”与“学”两个维度，落实五个观察点，看学生的参与度、自主学习、合作交流的有效性，观察教师把握课堂的灵活度、拓展质疑深度，师生互动的密度等。课后，带着疑问观。主动与教师沟通，询问学生的听课感受，还可做一些教学效果的检测等。辨别、觉察、感悟教师的教学观念和学校的教育教学管理措施，从而进一步发现学校整体的教研集备水平、教师专业水平和能力等，更好地提出针对性强的建议，助力学校更好地发展。 （三）督学观课要“眼中有人”“道”与“术”“思”与“行”相结合。督学在实践中要律身敬业，明确自己站位，以参与者、学习者、研究者、服务者和指导者的身份，以真诚的态度，尊重老师、关爱学生，特别是课后应和教师近距离交流探讨，力求与任课教师产生共鸣共情，追求同理心，共同探讨教学中的问题和改进策略，提出课堂教学整改的目标和建议，直至帮助教师重构课堂，以便下一阶段追踪问题的整改。同时，督学应主动和学生交流，通过“看、查、问、听、访”收集信息、了解学生需求，关注学生成长，发现问题并及时反馈给老师和学校，突出其优点，分析问题存在的原因，综合研判，找到解决学生“学”的问题的办法。在与学生、教师、学校交流的过程中，落实我区教育督导三部曲：发现问题——诊断问题——督促整改，用中医的五步法来表达就是：把脉—问诊—开方—抓药—治病，核心还是促进教师专业成长、助力学校质量提升。（四）督学观课要“督导有方”唯有“督之有方”，才能“导之有效”。督学到学校督导时要听谁的课，可以提前与学校沟通，学校可以通过质量分析，筛选出需要督学去听课督导的薄弱学科，以便督学有目的性、有针对性、有追踪性观课议课。同时还应不断总结经验方法，逐步落实我区督学专业化发展五个方面的要求：看得出问题、讲得出理由、提得出建议、挖得出经验、写得出报告。改变因缺乏足够的专业素养和实践经验从而导致指导匮乏或有偏差等情况，让督导更精准、更规范、更有效。总之，课堂是观察学校发展、教师发展、学生发展的一扇窗口。我们走进课堂，更应弘扬教育家精神，以立德树人为根本，心有大我、至诚报国，言为士则、行为示范，勤学笃行、求是创新，以真诚的态度，用一双慧眼，透过这一扇扇窗口，以小见大，以点及面，以学校发展为目标，以文化人，引领教师优化课堂教学，督促学校规范办学行为，提高教育质量，努力做心中有道、手中有标、眼中有人、督导有方的新时代督学，以高水平的教育督导推动教育的高质量发展。（红花岗区人民政府教育督导室办公室主任 宋杰）汇聚督导专业智慧 · 打造督学精神家园 本站仅提供存储服务，所有内容均由用户发布，如发现有害或侵权内容，请点击举报。